Об объединении

УМО функционирует на основе положений:

— Положение об УМО ВУЗов РФ по образованию в области гидрометеорологии


— Положение о регистрации специализаций в УМО по образованию в области гидрометеорологии


— Положение о порядке присвоения учебным изданиям грифа учебно-методического объединения по образованию в области гидрометеорологии


Переход на уровневую систему высшего профессионального образования
Современное высшее профессиональное образование в России находится на этапе перемен. Идет реформа высшего образования, связанная с вхождением в европейское образовательное пространство (Болонский процесс). Кардинальным образом меняются внешние граничные условия. Действующие с учетом последних поправок закон РФ 3266/1 "Об образовании" (с изменениями от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 21 июля, 1 декабря 2007 г.) и ФЗ-125 "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (с изменениями от 10 июля, 7 августа, 24 октября, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 25 июня, 24 декабря 2002 г., 10 января, 5 апреля, 7 июля, 23 декабря 2003 г., 22 августа, 29 декабря 2004 г., 21 апреля, 31 декабря 2005 г., 6 июля, 18 июля, 16 октября, 3 ноября, 29 декабря 2006 г., 6 января, 9 февраля, 20 апреля, 1 декабря 2007 г.) знаменуют переход преимущественно на двухуровневую систему подготовки кадров с квалификацией (степенью) бакалавра и магистра. Разработаны принципиально новые по идеологии Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) для двухуровневой подготовки, построенные на компетентностной модели выпускника., существенно расширяющие академические свободы высших учебных заведений, что позволит им реализовывать инновационные образовательные программы. Современная гидрометеорология, как высокотехнологичная отрасль российской экономики, требует специалистов с различным уровнем компетентности, что соответствует идеологии двухуровневой подготовки. Бакалавры и магистры по данному направлению, подготовленные на основе требований ФГОСа, должны обладать способностью выполнять различные задачи в контексте профессиональной деятельности. В связи с переходом высшего образования на уровневую систему и с введением новых ФГОС меняется и терминология. При сохранении деления всех образовательных областей на 29 укрупненных групп направлений, основной стандартизуемой единицей является направление подготовки. Понятие "специальность", существовавшее как более детальный уровень классификации образовательных программ, сохраняется только для программ моноуровневой подготовки, список которых, в соответствии с Законом, утверждается Правительством РФ (медицина, оборона и приравненные к ним). Для двухуровневых программ (к которым относится гидрометеорология) в рамках направления привычное слово "специальность" заменяется "профилем".

Преемником в подготовке инженерно-технических кадров призвана служить практико-ориентированное двухуровневое направление "Прикладная гидрометеорология". В проекте нового Перечня направлений высшего профессионального образования Российской Федерации для ФГОС ВПО третьего поколения, данное направление находится в укрупненной группе направлений 280000 ТЕХНОСФЕРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, ПРИРОДООБУСТРОЙСТВО И ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЯ имеет код 280200.

В направлении "Прикладная гидрометеорология", относящемся к области техники и технологий предусмотрены профили: Прикладная метеорология, Прикладная гидрология, Прикладная океанология, Информационно-измерительные системы в гидрометеорологии. В дипломе выпускника будет написано, например, "бакалавр прикладной гидрометеорологии по профилю прикладная метеорология". Это эквивалент инженера-метеоролога с 4-летней подготовкой. Сохраняется направление "Гидрометеорология" и в географических науках, укрупненная группа направлений 2 ("Естественные науки") с профилями метеорология, гидрология, океанология, которое курирует. Соответствующий выпускник географического факультета университета будет иметь запись в дипломе "бакалавр гидрометеорологии по профилю метеорология". Это направление курируется Учебно-методическим советом (УМС) по географии УМО по классическому университетскому образованию на базе МГУ, с которым УМО по гидрометеорологии имеет тесные рабочие и дружественные отношения

В настоящее время в объединение входят основные вузы России, ведущие образовательную деятельность в области гидрометеорологии.

Военно-космическая академия имени А. Ф. Можайского
197082, г. Санкт-Петербург, Ждановская наб., д. 13.

Ленинградское высшее военно-морское училище им. М. В. Фрунзе
199163, г. Санкт-Петербург, В-162.

Воронежское высшее авиационное инженерное училище
394064, г. Воронеж, ул. Старых большевиков, д. 27.

Государственная морская академия имени С. О. Макарова
199026, г. Санкт-Петербург, Васильевский Остров, Косая ул., д. 15а.

Российский государственный гидрометеорологический университет - базовый вуз

В содружестве с УМО по классическому университетскому образованию России (УМС по географии):

Московский государственный университет имени М. И. Ломоносова
117234, г. Москва, Воробьевы горы.

Санкт-Петербургский государственный университет
199178, г. Санкт-Петербург, 10-я линия Васильевского острова, д. 33.

Казанский государственный университет
420008, г. Казань-8, ул. Ленина, д. 18.

Пермский государственный университет
614600, г. Пермь, ПСП, ул. Букирева, д.15.

Томский государственный университет
634010, г. Томск, пр. Ленина, д. 36.

Иркутский государственный университет
664003, г. Иркутск, ул. Маркса, д. 1.

Дальневосточный государственный университет
690600, г. Владивосток, ул. Октябрьская, д. 27.

Саратовский государственный университет
410601, г. Саратов, ул. Астраханская, д. 83.


Некоторые вехи
Разработка и внедрение первого и второго поколения ГОС и полного комплекта учебно-методических материалов для инженерного образования в области гидрометеорологии, 1992-2002 гг.

Разработка проекта ФГОС третьего поколения по направлению "Прикладная гидрометеорология", 2007-2009 г.

Вступление в UCAR (University Corporation for Atmospheric Research - Объединение университетов в области атмосферных исследований, США), 2003 г.

Назначение университетской компонентой Регионального учебного центра Всемирной метеорологической организации (RTC WMO), 1995 г.

Реализация проекта TEMPUS COMBAT-METEO "Разработка двухуровневой образовательной программы по гидрометеорологии на основе компетентностного подхода". В консорциум участников входит Российский государственный гидрометеорологический университет, Учебно-методическое объединение вузов России по образованию в области гидрометеорологии, Хельсинский университет, Тартуский государственный университет, Московский государственный университет, Одесский государственный экологический университет. 2006-2009 г.

При обосновании компетентностной модели выпускников разработчики ФГОС ВПО по направлению подготовки "Прикладная гидрометеорология" провели сопоставление компетенций выпускников (бакалавров, магистров) с требованиями Всемирной метеорологической организации (ВМО), изложенными в "Руководящих принципах по образованию и подготовке кадров в области метеорологии и оперативной гидрологии" Всемирной метеорологической организации" (ВМО - № 258). Кроме того, в 2006-2007 г. проводился широкий социологический опрос среди работодателей и выпускников последних лет выпуска. В социологическом опросе участвовали представители основного государственного заказчика выпускников - гидрометеорологов, Росгидромет. На вопросы анкет ответили 84 руководящих работника и ведущих специалистов Межрегиональных территориальных УГМС Росгидромета и 160 выпускников последних лет.

В предложенной респондентам анкете компетенции выпускников были, как и в проектируемом ФГОС ВПО, разделены на 2 группы: общекультурные (инструментальные, общенаучные и социально-личностные) и профессиональные (общепрофессиональные и профессионально-специализированные). Респондентам было предложено присвоить баллы и проранжировать предложенные списки компетенций по степени важности и отметить степень развития той или иной компетенции нынешними образовательными программами. Осредненные по баллам и рейтингам результаты [6] в табличном и графическом виде представлены на сайте www.rshu.ru в разделе проектов ("COMBAT-METEO Project") . Один из результатов, явно прослеживающихся из этого опроса, состоит в том, что работодатели и выпускники существенно отличаются от преподавателей в выборе списка наиболее важных компетенций, которыми должен обладать выпускник для успешной карьеры. Если академическая среда ставит на первое место профессиональные и общенаучные знания, то работодатели и выпускники больше ценят умение решать практические задачи, способность к адаптации, умение принимать решения и лишь затем профессиональные знания. Компетентностная модель, составленная на основе исследования рынка труда, вносит существенные изменения в учебные планы, программы и технологии реализации учебного процесса. Полученные результаты легли в основу ФГОС нового поколения по направлению "Прикладная гидрометеорология" и формирующих их образовательных программ и технологий.

Ближайшее будущее
Разработка основных образовательных программы по направлению прикладная гидрометеорология и обеспечение вузов, ведущих подготовку по этому направлению, примерными учебными планами, учебными программами, перечнем необходимого ресурсного обеспечения, документами, регламентирующими организацию образовательного процесса и рекомендуемые образовательные технологии, предложения по системе оценки качества подготовки выпускников в компетентностном формате. 3.3. Разработка нелинейной (асинхронной) кредитно-модульной модели организации учебного процесса в области прикладной гидрометеорологии, разработка рекомендаций по определению пререквизитных, кореквизитных и элективных дисциплин, разработка методов и технологий текущего, рубежногго и итогового контроля приобретаемых знаний, умений, навыков и компетенций для каждого присуждаемого кредитного балла. Разработка и реализация механизма постоянно действующего взаимодействия с Росгидрометом в части:

а) мониторинга требований к уровню и содержанию подготовки и обновления компетентностных моделей бакалавров и магистров по направлению "Прикладная гидрометеорология",

б) совместной разработки квалификационных требований, профессиональных стандартов и оценочных средств соответствия этим стандартам,

в) общественной профессиональной экспертизы примерных учебных планов, учебных программ, перечней необходимого ресурсного обеспечения, документов, регламентирующих организацию образовательного процесса и рекомендуемых образовательных технологий, предложений по системе оценки качества подготовки выпускников в компетентностном формате,

г) разработки инновационных методов и технологий обучения, а также текущего, рубежного и итогового контроля приобретаемых знаний, умений, навыков и компетенций для каждого присуждаемого в ходе обучения кредитного балла.

д) поиск новых организационно-правовых основ взаимодействия УМО и Росгидромета в области нормирования и контроля качества образования, в том числе, путем создания саморегулируемой общественной профессиональной организации


Всем хорошей погоды!
Зам. Председателя Совета УМО А.В.Белоцерковский